校园雕塑的运用是随着校园文化建设而产生的，每所（suǒ）校园都（dōu）具（jù）有自己的文化传统和精神风（fēng）貌，所以每个校园（yuán）里的校（xiào）园雕塑都不尽（jìn）相同（tóng），不管是从校园雕（diāo）塑设计上来说还是从校园雕塑所（suǒ）代表着意义上来说，他（tā）们都是具（jù）有着一定的不同（tóng）的，但总的来说（shuō）它们又有（yǒu）着很（hěn）多的共同点，那就是它们都具有着（zhe）延续文化（huà）传统（tǒng）、承载民族精神（shén）的（de）作（zuò）用，也都有着美化环境、教育（yù）未来的这一共（gòng）同责任。全南（nán）校园雕塑不仅（jǐn）是（shì）一件雕塑，同时也是校园文化的精神载体，它与所有的校园物质景（jǐng）观一样，积淀着历史、传统、文化和（hé）社会（huì）的价值，蕴（yùn）含着巨大的潜在教育意（yì）义和精神（shén）凝聚力。

全南校（xiào）园（yuán）雕塑的选择（zé）要符合校园（yuán）的文化氛围。在（zài）校园里我（wǒ）们常（cháng）见的雕塑（sù）就是（shì）一些（xiē）学者，比如马克思、恩格斯等，还有一些（xiē）精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的（de）选择就符合一个校（xiào）园的文化氛围。校（xiào）园雕塑的隐（yǐn）性教（jiāo）育功效体现（xiàn）在多方面，首先体现（xiàn）为（wéi）对（duì）学生价值判断的影响，这其（qí）中传统的（de）伦（lún）理道德（dé）和时（shí）代的主（zhǔ）导思想又（yòu）表现得十分突（tū）出。雕（diāo）塑作为一种精神载体，它（tā）可（kě）具象可抽（chōu）象，皆有特定属性，同样（yàng）体现（xiàn）“文以（yǐ）载道（dào）”的精（jīng）神。每（měi）一座校园雕塑均蕴含有一定的道（dào）德追求，能对学（xué）生（shēng）产生巨（jù）大的（de）道德潜化作用（yòng），激发学生对道德原则、道德规范在（zài）情绪上的认同（tóng），产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。

校（xiào）园雕塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了学校这个特定群体（tǐ）的道德（dé）价（jià）值（zhí）观和审美取向（xiàng），是进行（háng）道德（dé）教育、审美教育好的（de）素材之一。