校园雕塑（sù）都坐落（luò）于学校当（dāng）中，信丰校园雕塑大都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表（biǎo）现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念性、象征性、激励性、装（zhuāng）饰性等特点，突出思想审美、重视德育（yù）潜化，或着重表现人（rén）类的智慧（huì）和对真善美永恒的追求。

校（xiào）园雕塑（sù）代表着一定（dìng）的积极意义。校园雕塑（sù），这（zhè）种（zhǒng）物（wù）化了的精神载体，它集（jí）中反映了学（xué）校这个特定群体的道（dào）德（dé）价值观和（hé）审美取向，是进行道德教（jiāo）育、审美教育的好（hǎo）的素材之（zhī）一。当我们走在校园当中都（dōu）会（huì）看到大（dà）量的校园景观雕塑（sù）出现在（zài）我们的视野当中，校园雕塑（sù）的（de）摆放（fàng）位置也是需要（yào）斟（zhēn）酌的。它的摆（bǎi）放位（wèi）置要跟（gēn）周（zhōu）围的环境（jìng）协调一致，比如清华园里的朱（zhū）自清的雕塑，这样的摆放就让我们在清华园的时（shí）候时刻想起朱自清的（de）《荷塘月色》，给清华园（yuán）增添了浓（nóng）厚的文化气息。

  从社会学角度来（lái）说，信丰校园（yuán）雕塑能规范学（xué）校成（chéng）员的（de）思想行为，赋予学（xué）校以活（huó）力机制（zhì），进而（ér）促进整个社会文化的发（fā）展。从文化学角度看，校（xiào）园（yuán）雕塑既是物（wù）质的，也是精神的，既包括科学（xué）知识，也（yě）包括审美、娱乐等（děng）文化（huà）知识；既（jì）包括课堂学习，也包括课余活动（dòng）。从学校自身来说，教育不单纯是一种（zhǒng）知识简单的传（chuán）授，还有文化（huà）气质、道德风貌、人文环境、科学氛围等（děng）等。这是一个朴实、和谐（xié）、统一的有（yǒu）机（jī）体，仅靠知识的（de）传授是很（hěn）难达到的。所以（yǐ）要通过校（xiào）园雕塑（sù）的潜移默化的（de）作（zuò）用，达到这种教育效（xiào）果。