校园雕塑都坐落于（yú）学校（xiào）当中，信（xìn）丰校园（yuán）雕塑大都运用抽象与象征、隐喻（yù）和悖论的手（shǒu）法（fǎ）表现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念（niàn）性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出思想审美、重视德育潜（qián）化，或着重表现（xiàn）人（rén）类的智（zhì）慧和对真（zhēn）善美永恒的追求。

校园雕塑代（dài）表着一定（dìng）的积极意（yì）义。校园雕塑，这种物化（huà）了的精神载体，它集中反映了学（xué）校这（zhè）个特定群（qún）体的道（dào）德价值（zhí）观和审美取向，是（shì）进行道（dào）德教育、审美教育的好的（de）素材（cái）之一。当（dāng）我们走在校园（yuán）当（dāng）中都会看到（dào）大量的校园景观（guān）雕塑出现在我们的视野当中，校园雕塑的摆（bǎi）放位（wèi）置也（yě）是需要斟酌的（de）。它（tā）的摆放位置（zhì）要（yào）跟周围的环境（jìng）协调一致，比如清华园里的（de）朱自清的雕塑，这（zhè）样的摆放（fàng）就让（ràng）我们在（zài）清华园（yuán）的时候（hòu）时刻想（xiǎng）起朱（zhū）自清的《荷塘（táng）月色》，给清华（huá）园增添了浓厚的文化气息。

  从（cóng）社会学角（jiǎo）度来说，信丰校园雕塑（sù）能规（guī）范学校成（chéng）员的思想行为，赋予学校以（yǐ）活力机制，进而促（cù）进整个社会文（wén）化的发展（zhǎn）。从文化学角度看，校园雕塑（sù）既是物质（zhì）的，也是精神的，既包括科学知识，也包括审美、娱乐等文化知识；既包括课堂（táng）学习，也包（bāo）括课余活动。从（cóng）学（xué）校自（zì）身来（lái）说（shuō），教育不单纯（chún）是（shì）一（yī）种知识简（jiǎn）单的（de）传授，还有文化气质、道德风貌、人文环境、科学氛围等等。这是（shì）一个朴实、和谐、统一的（de）有机体，仅靠知识的传授是（shì）很（hěn）难达到的。所以要通（tōng）过校园雕塑的潜（qián）移默化（huà）的作（zuò）用，达到这种教育效果（guǒ）。