校园雕塑都坐落于学校当中，信（xìn）丰校园雕（diāo）塑大都运用抽（chōu）象与象（xiàng）征、隐喻和悖论的手法（fǎ）表现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪（jì）念性、象征性、激励（lì）性、装饰性等特点，突出思想审美、重视德育潜化，或（huò）着重表现人（rén）类（lèi）的智慧和对真善美永恒的（de）追求。

校园（yuán）雕塑（sù）代表（biǎo）着一定的积极（jí）意义。校园雕塑，这种物化了的精神载（zǎi）体，它集中反映了学校这个特（tè）定群体的道德价值观和审美取（qǔ）向（xiàng），是（shì）进行道德教育、审美教育的好（hǎo）的（de）素材之一。当我们走在（zài）校园当中都会看到大量（liàng）的校园景观雕塑出现（xiàn）在（zài）我们的视野当中，校（xiào）园雕塑的（de）摆放（fàng）位置也是需要斟酌的（de）。它（tā）的摆放位置要（yào）跟周围（wéi）的环境协调一致，比如清（qīng）华园里的朱自清的雕塑，这样的摆放就让（ràng）我们在（zài）清华园的时候时刻想起朱自清（qīng）的《荷塘月色》，给清华园增添了浓（nóng）厚的文化气息。

  从社会学角度来说（shuō），信丰（fēng）校园雕塑能规（guī）范学校成员的思（sī）想行为（wéi），赋予学校以活力机制，进而促进整个（gè）社会文化的发（fā）展。从文化学角度看，校园雕塑（sù）既是物质的，也是（shì）精神（shén）的，既包（bāo）括科学知识，也包括审美、娱乐等文（wén）化知（zhī）识（shí）；既包括课堂（táng）学习（xí），也包括课余活动（dòng）。从学校自身（shēn）来说，教育不单纯是一种知（zhī）识简单的传授，还有文化气质、道德风貌、人文环（huán）境（jìng）、科学氛围等（děng）等。这是一个（gè）朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知（zhī）识的传授是很难（nán）达到（dào）的。所（suǒ）以要通（tōng）过（guò）校园雕塑的潜移（yí）默化（huà）的作用（yòng），达到这种教育效果。